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季刊44|讀書會進行中各種干擾事件處理經驗

案例一:兩歲小孩不斷關燈,媽媽阻止幾次無效後,想要抱走她,小孩喊叫踢腳。

方法一:方素珍講故事前,會用燭檯點蠟燭,講完故事後,吹熄蠟燭。蠟燭可以吸引孩子安靜下來,看到燭光,對孩子靈性幫助也很大,可以試試。

方法二:牽牛花小大會把大燈關了,留講故事媽媽旁一盞立燈,聚焦效果不錯。

方法三:大湖小大苑伶會在她們家車庫前插一支風車,讓孩子清楚今天有講故事,其餘時間,恢復日常生活,以示區隔,以免孩子任何時間只要看到她,就要進車庫圖書館看書聽故事。

方法四:成長小大因為曾經用投影機放映小大爸爸手繪繪本,孩子就著投影機的光源,玩起了影子遊戲,這時候,除了讀書會開始前先宣布[共讀原則],就要靠[等待與接納]了,孩子天性好奇,玩了一陣子影子遊戲之後,滿足了,再進行讀書會。

方法五:剛剛開花的南港台語小大,為了孩子關燈的衝動與需求,請媽媽不要阻止孩子,換了講故事的方向,讓窗外的光線可以照到繪本,讓故事可以繼續,也不會 有哭鬧聲影響繪本進行,因為畢竟是兩歲的孩子,正值發展自我的階段,媽媽堅持,孩子也堅持,會卡住無法繼續。新方法試行的結果很好,孩子關燈後,有其他孩 子去開燈,雙方反覆幾次後(沒有大人阻止),注意力就轉移到其他事物上了。

方法六:展書讀小大素津到小學近班說故事,小學階段的孩子,只要先說好聽故事的原則,如太接近不是最好最舒服的看繪本距離,情況都很穩定。

什麼是共讀原則呢?[尊重別人],不影響到別人聽繪本演奏,應該是最主要的。小小孩聽故事,或站或坐都可以,只要不要檔到後面的人即可,否則,孩子很容易因為[不能超過某條線],模糊了焦點,整個聽故事期間最注意的不是繪本,而是那條界線。


案例二:在團體中,常常遇到孩子間為了繪本或玩具而有爭執,要怎麼跟孩子談[分享]這個議題?孩子是否"應該要"分享?

天天小大的孟瑩曾經跟孩子借書去讀書會說,但到了要講才發現孩子不願意,之後就調整成在家就先問過,或直接請孩子幫忙挑書,如此一來就算挑到孩子個人專 屬的書,也是心甘情願。除此之外,孟瑩還問孩子為何不願意,孩子表明:因為會有流口水的小弟弟小妹妹,怕書沾到口水。了解原因之後,孟瑩就更知道要如何協 調,化解無書可講的危機。

[尊重東西的主人]這點是很重要的核心觀念,我們不能在別人來家裡時要求孩子要分享,否則就說孩子小氣,這樣一來,去別人家時,孩子也會在遇到對方不肯借玩具時,說對方小氣,這時我們又說孩子沒禮貌。

孟瑩常用的方法是,說明小客人沒有帶自己的玩具卻又很想玩的處境,引起孩子的同理心,接著請孩子自己挑他願意借的玩具,且表明這樣就有人可以同樂,增 強孩子的動機。孩子若還是不願意,就請對方等一等,孩子間熱絡了,其實很多事情就會迎刃而解。若是能在客人來家裡前先溝通是最好的,讓孩子有當[小主人] 的心理準備,請他先想好要借的玩具及書籍,孩子通常就會有榮譽感,非常樂意。
  
每次讀書會後,成員間可以共讀教養的書,在孩子間沒有爭執的情況下,家長們就溝通彼此的想法,比較不會在日後處理孩子間問題時,家長間有芥蒂。結束後一起吃飯,也是增進大人間與孩子間感情很好的方式。ˋ
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